Descripción: Sección Casos.--

Descripción: Este tercer número de la revista digital del Departamento de Carrera y Formación Docente de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires está dedicado principalmente a la publicación de varios de los trabajos de las III Jornadas de Enseñanza del Derecho desarrolladas durante el mes de septiembre de 2013.

Descripción: III Jornadas de Enseñanza del Derecho desarrolladas durante el mes de septiembre de 2013. -- Sección Implementación de TIC's en la Enseñanza del Derecho. -- RESUMEN: En este trabajo se intenta hacer una reconstrucción de las propias vivencias y de las experiencias que, bajo la mirada del autor, pueden permitir y generar mejoras en el sistema. Puede ser interesante para el lector la permanente referencia a través de la articulación entre enseñanza -enseñanza del derecho (en el marco de sus tradiciones) y tecnologías (como retos y desafíos). Es relevante y no puede perderse de vista que, en dicha articulación, se posiciona con contundencia el rol y la responsabilidad docente en el arduo trabajo diario de la construcción, y también reconstrucción, social posmoderna.

Descripción: Número Especial enteramente dedicado a las II Jornadas de Enseñanza 2012 - Facultad de Derecho UBA.-- Implementación de TIC´s en la Enseñanza del Derecho.-- Resumen: En este trabajo específicamente me propuse indagar, a través de entrevistas realizadas a estudiantes y docentes en la Facultad de Derecho (UBA) ¿cómo sería el modelo docente 2.0 ¿Qué herramientas de la Web 2.0 serían útiles para la enseñanza del Derecho? Para obtener las respuestas hay que tener claro: ¿qué son las TIC´s? El concepto de 2.0., nativos digitales e inmigrantes digitales. Se describe el modelo de docente 2.0. como aquel que hace un uso efectivo de las herramientas que proporciona la Web 2.0 y con ello se convierte en un facilitador de contenidos, promueve el aprendizaje activo, es usuario de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC's), se atreve a ser aprendiz y colabora con los estudiantes. Ahora bien, si este modelo tiene tantas bondades, ¿por qué no lo vemos implementado en las aulas? Es necesario reflexionar sobre las competencias digitales de los docentes. Tenemos que repensar nuestra actividad y ver qué cambios podemos implementar para satisfacer la demanda de los "nativos digitales" y acotar así la brecha con los "inmigrantes digitales". Se propone, a modo de primer paso, incluir el uso del e-mail, redes sociales, herramientas que permiten compartir y editar documentos de manera colaborativa y producir audiovisuales para desarrollar contenidos.

Descripción: Número Especial enteramente dedicado a las II Jornadas de Enseñanza del Derecho - noviembre 2012 - Facultad de Derecho. UBA. -- Implementación de TIC´s en la Enseñanza del Derecho. -- Síntesis Trabajos y experiencias: - Argentina (Universidad de Buenos Aires). - Ecuador (Universidad Regional Autónoma de los Andes). - México (Universidad de Sonora)

Descripción: III Jornadas de Enseñanza del Derecho desarrolladas durante el mes de septiembre de 2013. -- Sección Implementación de TIC's en la Enseñanza del Derecho. -- RESUMEN: Resulta insoslayable el papel que juegan las TIC´s en la enseñanza del Derecho, no solo facilitando el acceso a una mayor información, sino a incrementar las capacidades y potencialidades de los participantes, propendiendo al desarrollo integral de la persona y al mejoramiento de su calidad de vida como ciudadano. Entre los aspectos que merecen una reflexión en pos de fortalecer la implementación de las TIC´s deben destacarse: 1- la importancia de idear en la planificación educativa estrategias de fomento de la instrumentalización vertical y horizontal de las TIC´s. 2 - la trascendencia de difundir y fomentar el uso por parte de docentes y estudiantes de los diversos portales informativos existentes, tanto en el ámbito gubernamental como en la gama de posibilidades que brindan las estrategias de acceso de información elaboradas desde el Tercer Sector. 3 - lo significativo de lograr un compromiso de parte de todos los actores institucionales que se relacionan con el proceso educativo (autoridades y dependencias competentes específicas, Centros de Estudiantes y Graduados), a fin de aumentar los recursos disponibles en materia de TIC's y propiciar la difusión del uso de todos los recursos ya existentes sobre el particular (computadoras y redes Wi Fi disponibles para docentes y estudiantes, acceso remoto y presencial a los catálogos de la Biblioteca y Hemeroteca, utilización de la Sala Multimedia, etc.). No obstante, las TIC´s son solo un instrumento y no un fin en sí mismo. No pueden reemplazar los objetivos fundamentales del aprendizaje del Derecho (conocer la realidad sobre la que actuará el Derecho, comprender y aplicar los institutos jurídicos y sobre todo, tomar decisiones frente a casos concretos).