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Palabras contadas: educacion: 21
Hallú, Rubén E.
En: Encrucijadas UBA, no. 51
2011-05

Temas:   Educación      Pobreza   

Descripción: La pobreza es una estructura multicausal que requiere de un conjunto de políticas integrales, fiscales como distributivas, de creación de empleo, y también de acuerdos internacionales sobre alimentos, migraciones y todo lo que conlleve hacer efectivos y asequibles los derechos humanos.
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Jaim Etcheverry, Guillermo
En: Encrucijadas UBA, no. 35
2005-12

Temas:   Editorial      Educación   

Descripción: Constituye un lugar común destacar la importancia actual del conocimiento. Sin embargo, ese discurso dista mucho de materializarse en los hechos ya que parecería que rehuimos los sacrificios individuales y sociales que supone ingresar en esa anticipada sociedad del saber.
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Carli, Sandra
En: Encrucijadas UBA, no. 24
2003-12

Temas:   Educación      Democracia   

Descripción: El aniversario no merece mayores festejos para el sector educativo: indicadores inéditos de exclusión social cuestionan el sentido de igualdad fundante de todo régimen democrático. La pérdida de homogeneidad cualitativa de la educación heredada de la dictadura militar se ha agravado luego por las tendencias privatizadoras, el aumento de la deserción escolar, la agudización de la función asistencial de la escuela y la desarticulación general del sistema. Durante estos últimos 20 años la tradición de la educación pública, herencia histórica del sistema educativo argentino, fue revisada y reinterpretada a partir de un debate que comenzó en el Congreso Pedagógico de 1984, continuó en la Convención Constituyente de 1994, se agudizó con la sanción de la Ley Federal y persiste hoy en un escenario político y económico que combina aspiraciones de fortalecimiento del papel del Estado y necesidades básicas insatisfechas de instituciones escolares, maestros y alumnos.
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Puiggrós, Adriana
En: Encrucijadas UBA, no. 27
2004-09

Temas:   Educación      Reformas de la educación    Argentina     

Descripción: Vista en perspectiva, la reforma del sistema educativo argentino comenzó poco antes de la Asamblea Constituyente. De hecho, las políticas neoliberales del menemismo empezaron hacia el '92, con un paquete de medidas que incluyó la Ley de Transferencia, la Ley Federal de Educación, la Ley de Educación Superior y una serie de programas entre los que se destacó el que estableció Contenidos Básicos Comunes para todas las escuelas del país. Como consecuencia no surgió un sistema federal, sino provincializado con estructuras distintas según las zonas. De esta manera se legaron al sistema educativo los efectos de la crisis económica y social y se lo debilitó innecesariamente, restándole las defensas que le habían permitido superar situaciones parecidas en el pasado. Sin embargo, y a pesar de las críticas, la nueva Constitución contiene principios político-educativos democráticos que de haber sido aplicados hubieran impedido los grados de destrucción de lo público registrados ahora.
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Goldstein, Beatriz
En: Encrucijadas UBA, no. 39
2006-11

Temas:   Educación sexual      Escuelas   

Descripción: En nuestro país, ni las escuelas ni las familias se comprometen en la tarea de educar sexualmente a sus alumnos, hijos, nietos. De ahí que falten acciones educativas sistemáticas y "continuas" acerca de la sexualidad con niños y niñas, madres y padres, docentes. Es nuestra obligación como ciudadanos garantizar la información adecuada acerca de la promoción, prevención y educación respecto de la salud sexual de todos los integrantes de nuestra sociedad.
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Hallú, Rubén E.
En: Encrucijadas UBA, no. 49
2010

Temas:   Tecnología      Educación superior   

Descripción: Existe un modo de poner a la tecnología en el centro de los debates, como si se tratara de un sujeto social autónomo capaz de establecer, por sí mismo, tendencias y patrones de comportamiento. Visto así, este supuesto sujeto se constituye en fuente inagotable, tanto de promesas como de amenazas.
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Hallú, Rubén E.
En: Encrucijadas UBA, no. 53
2011-12

Temas:   Juventud      Universidades    Educación superior     

Descripción: El desafío central de los educadores y de todo el sistema de enseñanza es establecer canales y códigos de comunicación que no solamente achiquen la llamada ?brecha digital? con los educandos sino que, por sobre todo, les permitan a estos ingresar de un modo no traumático en el ?mundo analógico? de los textos y de su comprensión.
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Franco, Aníbal
En: Encrucijadas UBA, no. 39
2006-11

Temas:   Educación      Universidad de Buenos Aires   

Descripción: A partir de la Reforma de 1918, las universidades nacionales cumplen tres funciones esenciales: la docencia, la investigación y la extensión universitaria. Estos tres pilares son consagrados en el Estatuto de la UBA, que en sus bases plantea que es misión ineludible de la Universidad "prestar atención a los problemas argentinos". Y es precisamente esa la vocación de todos los docentes, estudiantes y trabajadores que integramos la comunidad académica. Por ello, la función de la universidad pública y su relación con la comunidad son temas recurrentes en el debate universitario. En estos días, hay quienes pretenden hacer creer que la UBA, por la situación crítica que atraviesa, está desvinculada de lo que ocurre en nuestro país y en nuestra sociedad, y que le son ajenos los problemas que afectan a los argentinos; y omiten intencionalmente en su argumentación que aun en estas circunstancias la Universidad es una institución intrínsecamente social y que en todas las actividades que desarrolla, tanto la docencia como la investigación y la extensión, está en permanente contacto con la comunidad en la que está inserta y devuelve a la sociedad los conocimientos que produce.
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Cofone, Aníbal
En: Encrucijadas UBA, no. 53
2011-12

Temas:   Juventud      Tecnología    Educación superior    Enseñanza   

Descripción: La tecnología está presente en todos los aspectos de la vida de las personas, y la universidad no queda afuera de este fenómeno. Con estas herramientas se abre la posibilidad de desarrollar mejor los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y de otorgar a los docentes no sólo el lugar del conocimiento y la evaluación sino también el de organización, propuesta, motivación, generación de inquietudes y liderazgo. Para el autor, las nuevas herramientas tecnológicas que se aplican en las aulas son la mejor canalización posible de la gran sensibilidad y cercanía que tienen hoy los jóvenes con la tecnología.
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En: Encrucijadas UBA, no. 54
2012-05

Temas:   Universidad de Buenos Aires      Educación   

Descripción: Educación para todos. Secundario para no docentes: se graduaron los primeros egresados.
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López Dávalos, Arturo
En: Encrucijadas UBA, no. 20
2002-06

Temas:   Economía      Educación    Ciencia y tecnología   

Descripción: A lo largo de los años y como fruto de las repetidas interrupciones a la democracia y, más tarde, a causa de las políticas económicas en boga y el debilitamiento del papel del Estado, aquí se ha abandonado la idea de que educación, ciencia y tecnología sean factorres que pueden influir en la economía. Esto nos pone en una situación de marginalidad, en momentos en que la riqueza de las naciones se concentra en aquellos países que han convertido a la exportación de materia gris en algo más apreciado que la exportación de materia prima. Los países no tienen una ciencia bien desarrollada porque los ricos, sino que son ricos porque tienen una ciencia bien desarrollada.
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En: Encrucijadas UBA, no. 52
2011-10

Descripción: A las cuatro y media de la tarde del día 12 de agosto de 1821 tenía lugar la inauguración solemne de la Universidad en el templo de San Ignacio (lugar tradicional de las grandes fiestas de la inteligencia), cuyas avenidas, naves y tribunas rebosaban en gentío, ansioso de ver por sus ojos aquella constelación de doctos brillando a la luz reflejada por las lentejuelas y abalorios de capirotes y bonetes. Esta faz de la ceremonia era la más al alcance de la generalidad de los espectadores, aunque no faltarían entre ellos padres serios y madres tiernas, cuyos ojos se humedecerían de entusiasmo al considerar la nueva honra a que podían aspirar sus hijos. Jamás un establecimiento ni una función pública -dice un testigo ocular, redactor del periódico Argos- ha tenido un séquito tan interesante y numeroso; el pueblo se hallaba verdaderamente encantado de alegría, y ha dado a conocer hasta qué grado es entusiasta por las letras. En aquel día, la ciencia se dignificaba; se despertaba el estímulo por el estudio y se mostraba claramente, por la autoridad de Buenos Aires, cuán grande debe ser el respeto que rinden los gobiernos bien intencionados a la inteligencia cultivada. A la hora ya indicada se presentó el gobernador, Martín Rodríguez, a la puerta del templo, acompañado de sus cinco ministros, del cuerpo diplomático y de todas las autoridades eclesiásticas, civiles y militares, siendo recibido allí por una comisión de miembros de la Sala de Doctores. Otra comisión llevó sobre un almohadón de tela de damasco y de oro, hasta el asiento de S.E., el edicto original de erección de la Universidad. Mientras esto tenía lugar, entraban en la iglesia, formados en dos alas, los treinta y seis miembros presentes del claustro, presididos por el tribunal literario encabezado por el rector, don Antonio Sáenz. (...) Juan María Gutiérrez.
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Rodríguez, María Carla
En: Encrucijadas UBA, no. 51
2011-05

Temas:   Derechos sociales      Territorio    Vivienda    Trabajo    Salud    Educación    Argentina     

Descripción: El territorio es medio para la construcción social y la defensa de derechos. Derechos que cientos de comunidades y organizaciones construyen y disputan cotidianamente a través de prácticas, proyectos y propuestas de políticas que en materia de vivienda, trabajo, salud y educación, perfilan los hilos de una trama activa y compleja. Cada lugar, cada ámbito, cada territorio, implican una específica estructura social y particulares relaciones de poder espacializadas.
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Golombek, Diego A.
En: Encrucijadas UBA, no. 27
2004-09

Descripción: Aunque parezca increíble, aún hoy el tema de la teoría de la evolución es materia de debate, sobre todo en lo que respecta a su enseñanza en las escuelas públicas. Aquí, un repaso al estado actual de la cuestión y a las "aggiornadas" teorías de los antievolucionistas actuales.
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La Ferla, Jorge
En: Encrucijadas UBA, no. 37
2006-05

Descripción: La idea de seguir pensando en un cine puro con base en las tecnologías electromecánicas y fotoquímicas se limita a una realidad que en el mejor de los casos se puede aún pensar en los procesos de rodaje y exhibición. Todos los pasos intermedios ya se realizan en maquinas digitales. Esta interesante cuestión, vista desde el lado optimista, se continúa con un pensamiento que propone la idea de que hay toda una serie de posibilidades creativas, estéticas y poéticas que ofrece la tecnología digital en sus entrecruzamientos con el cine.
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En: Encrucijadas UBA, no. 53
2011-12

Descripción: El 11 de noviembre de 2011, el Colegio Nacional de Buenos Aires celebró sus primeros 100 años de pertenencia a la Universidad de Buenos Aires.
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Ferronato, Jorge
En: Encrucijadas UBA, no. 47
2009

Descripción: Dentro de pocos meses, el Ciclo Básico Común cumplirá 25 años de existencia. Por sus aulas pasaron 1.300.000 alumnos, y en el devenir se fueron construyendo cátedras y formando docentes que adquirieron la notable destreza de impartir una propedéutica en un ámbito de masividad. Así se prepara para la celebración del Bicentenario de la patria.
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En: Encrucijadas UBA, no. 53
2011-12

Descripción: UBA XXI fue creado en 1986 con el objetivo de constituirse en una alternativa para aquellos que no podían cursar regularmente el Ciclo Básico Común y de a poco se fue consolidando como una apuesta pedagógica que logró garantizar la calidad académica a partir del desarrollo de contenidos cuidadosamente diseñados, y que actualmente incluyen tecnologías convergentes. Desde sus inicios hasta la actualidad, 500.000 alumnos cursaron este ciclo a distancia y hay un promedio de 20.000 estudiantes que se inscriben por cuatrimestre.
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Marzullo, Miguel
En: Encrucijadas UBA, no. 50
2010

Descripción: La Facultad de Ciencias Económicas lleva adelante un proceso de reforma de su diseño curricular que busca promover la educación universitaria inclusiva durante todo el trayecto formativo y favorecer el desarrollo de prácticas docentes interactivas que le otorguen un rol más activo al alumno durante el proceso de aprendizaje. Por eso, las principales líneas de acción buscan el mejoramiento del rendimiento académico de los ingresantes, la revisión permanente de la currícula de las carreras, el uso didáctico de recursos tecnológicos, la creación de un espacio para observar las prácticas docentes y el desarrollo de programas de investigación educativa, y la evaluación de los procesos educativos.
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Tipo de documento: artículo  | Formato: application/pdf  (tamaño kb)  | 7 p.

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En: Encrucijadas UBA, no. 52
2011-10

Descripción: La Universidad de Buenos Aires cuenta con cuatro establecimientos de nivel medio: el Colegio Nacional de Buenos Aires que otorga el título de Bachiller, la Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini, el de Perito Mercantil; la Escuela de Educación Técnico Profesional en Producción Agropecuaria y Agroalimentaria, cuyo título permite el ingreso directo a las carreras de Veterinaria, Gestión de Agroalimentos y Agronomía, y el Instituto Libre de Segunda Enseñanza que otorga el título de Bachiller.
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