Mujeres, ciencia y tecnología en las universidades: ¿la excepción a la regla?

En:

Revista del IICE; Núm. 38 (2015); 95-108

Editor:

Subsecretaría de publicaciones. Facultad de Filosofía y Letras. UBA

Tipo de documento: 

info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Formato: 

application/pdf

Idioma: 

spa

Temas:

gender gap - horizontal and vertical segregation - glass ceiling - academic performance expectations - brecha de género - segregación horizontal y vertical - techo de cristal - expectativas de rendimiento académico

Contenido: 

El artículo presenta resultados preliminares de una investigación en curso, centrada en el análisis de las significaciones de género que se entraman en los espacios educativos de nivel superior en carreras vinculadas a las ciencias exactas y las disciplinas tecnológicas. Con este propósito, a partir de un estudio en casos, recupero testimonios de estudiantes (mujeres) de ingeniería en torno a los procesos de construcción identitaria que ellas transitan durante su formación universitaria, a fin de reconstruir las expectativas de desempeño académico y futura inserción profesional que se les asignan. Los resultados ponen de manifiesto aquellas situaciones invisibilizadas, e incluso naturalizadas, en el cotidiano de la trayectoria educativa en las que subyacen ideas acerca de cómo son y deben ser las y los sujetos que se forman en estos ámbitos. Por último, expongo algunos de los principales desafíos que plantea este campo, dando cuenta de una mirada crítica, a la vez que propositiva, sobre las iniciativas y políticas educativas orientadas a reducir la brecha y lograr una mayor equidad en términos de género.

Contenido 2: 

This article presents preliminary results of an ongoing investigation focused on the analysis of gender meanings that interweave in higher education institutions where exact sciences and technological disciplines careers are taught. With this purpose, based on a study in cases, I retrieve testimonies of (women) students of Engineering around the processes of identity construction that they transit during their university education, in order to reconstruct the expectations of academic performance and future professional insertion that are assigned to them. The results reveal those situations that are invisible, or even naturalized, in the daily life of the educational trajectory in which rely ideas about how the subjects formed in these areas are and should be. Finally, I outline some of the main challenges in this field, giving a critical and at the same time a propositional look at educational initiatives and policies aimed at reducing the gap and achieving gender equity.

Identificador(es):

http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/3465
ISSN 0327-7763