Teaching economics in secondary schools in the City of Buenos Aires

En:

Revista del IICE; Núm. 52 (2022)

Editor:

Subsecretaría de publicaciones. Facultad de Filosofía y Letras. UBA

Tipo de documento: 

info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Formato: 

application/pdf

Idioma: 

spa

Temas:

didactic economics - didactics - classes - secondary school - pandemic - didáctica - clases - escuela secundaria - didáctica de la economía - currículum - pandemia - didática - didática economia - Ensino Médio - aulas

Contenido: 

The paper seeks to provide evidence regarding the "how" economics is taught in secondary school, for this purpose the teaching economics in secondary schools in the City of Buenos Aires are described in the institutional, aulic context and for a certain group of students. The development of the research coincided with the emergence of the COVID-19 pandemic, given the government's decision to continue with the teaching of classes without face-to-face. With the information collected through a self-administered survey and semi-structured interviews, it is possible to recognize three types of non-face-to-face classes where spaces, times, frequencies and means of communication are combined. These significantly influence the teaching economics in the secondary school of the City of Buenos Aires that the work describes. A first group is characterized by emulating face-to-face attendance by recreating a virtual classroom on virtual meeting platforms. A second group is characterized by differentiating teaching, because that the virtual classroom fails due to low student participation and differentiated proposals are established. A third group is defined by asynchronous practices, which results in a diffuse class space with reduced and limited interactions between teachers and students.

Contenido 2: 

El trabajo busca aportar evidencias respecto a “cómo” se enseña economía en la escuela secundaria. Para ello se describen las prácticas de enseñanza de docentes de economía en escuelas secundarias de la Ciudad de Buenos Aires en el contexto institucional, de clase y para un grupo de estudiantes determinado. El desarrollo de la investigación coincidió con la emergencia sanitaria por COVID-19 y la decisión gubernamental de continuar con el dictado de clases sin presencialidad. De este modo, se procedió a reconstruir las prácticas de enseñanza durante el aislamiento mediante la utilización de una encuesta autoadministrada y entrevistas semiestructuradas. En la investigación emergió una reconfiguración de las estructuras y organizaciones de las clases sin presencialidad donde es posible reconocer tres escenarios que combinan espacios, tiempos, frecuencias y medios de comunicación. Un primer grupo se caracteriza por emular la presencialidad mediante la recreación de un aula presencial en plataformas de reuniones virtuales. Un segundo grupo se caracteriza por diferenciar la enseñanza, dado que el aula virtual fracasa por escasa participación de estudiantes y se establecen propuestas diferenciadas. Un tercer grupo se define por prácticas asincrónicas, lo cual deriva en un difuso espacio de clase con reducidas y acotadas interacciones entre docentes y estudiantes.

Identificador(es):

http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/10589
ISSN 0327-7763